Barcelona Activa promou un conjunt de programes i activitats que pretén donar suport a persones interessades a crear una empresa (emprenedoria, accés a assessorament expert, accés a serveis d’incubació d’empreses i programes a mida de creació d’empreses i suport a empreses constituïdes).

Aquesta revisió d’evidència internacional va servir com a document de suport per a la tasca del govern de Catalunya de revisar i, potencialment, (re)dissenyar l’agenda de polítiques actives d’ocupació. El document consta de dues parts: primera, una breu descripció de la situació dels joves en els mercats laborals de diversos països; i segona, una anàlisi dels coneixements existents sobre l’efectivitat dels programes d’ocupació, centrada especialment en els joves.

Aquesta revisió d’evidència es va realitzar per a informar la discussió sobre les polítiques de família i els seus continguts, disseny i mecanismes amb la voluntat d’avançar cap a unes intervencions més efectives i eficients en matèria de polítiques familiars. S’analitzen aquells instruments que han estat objecte d’avaluacions rigoroses d’impacte:

Els tutors intel·ligents, intelligent tutoring systems (ITS) en anglès, són entorns d’aprenentatge assistit per ordinador que ofereixen un comportament adaptatiu, que s’ajusta i respon a les característiques específiques de l’estudiant, com el seu ritme i necessitats. El disseny incorpora tècniques del camp de la Intel·ligència Artificial, i sol ser una tasca interdisciplinar que se situa en la intersecció entre la informàtica, la psicologia i l’educació.

Les vacances d’estiu deturen el ritme d’aprenentatge d’infants i adolescents, i en molts casos el fan retrocedir. En un context com el nostre, on uns llargs períodes de vacances estivals conviuen amb uns indicadors educatius generals bastant millorables, els programes d’aprenentatge a l’estiu semblen cridats a acomplir una funció central en la millora de les oportunitats educatives. Aquesta revisió d’evidència es pregunta fins a quin punt aquests programes poden acomplir aquesta funció.

Existeixen un conjunt d’intervencions educatives que aposten per implementar un esquema de tutorització individual o 1x1 (un alumne, un tutor) com a mecanisme d’atenció a la diversitat i millora de les competències cognitives i no cognitives d’aquells alumnes que pateixen algun desavantatge acadèmic i, sovint també, social. Aquestes programes de tutorització individual (PTI), poden ser diversos. En aquesta revisió d’evidència ens preguntem quina és l’efectivitat de tres tipus de PTI (les tutories de reforç, la mentoria educativa i les tutories entre iguals).

L’evidència empírica presentada no permet arribar a resultats concloents respecte a l’eficàcia dels programes de pagament per rendiment (PPR). Els estudis més recents, basats en experiments aleatoris, indiquen majoritàriament que els PPR no milloren els resultats dels estudiants als Estats Units però sí en països en desenvolupament. Així mateix, avaluacions amb altres metodologies sí mostren resultats majoritàriament positius.